استلزامات تغییر ساختار وتشکیلات:دراخبار وزارت آموزش وپرورش اعلام شده که ساختار وتشکیلات وزارتخانه وسازمان های تابعه تغییر اساسی پیدامی کند  . به جهت اهمیت این موضوع یک نکته اساسی (مختصر ومفید )درهمین ارتباط به شرح زیر است.

معمولا ساختار وتشکیلات یک وزارتخانه بزرگ وپیچیده براساس برنامه راهبردی جامع، چشم اندار تعریف شده،ماموریت ها ومحتواهای مرتبط چیده می شود . بنابراین سئوال اساسی این است که دلایل وتوجیهات الهام بخش ومتناظر بابرنامه های مذکور مبنی بر تحول درساختار چیست؟ وسئوال اساسی تر دیگر این است که این تغییرات اساسی را چه کسانی درسطوح ملی،استانی،منطقه ای وآموزشگاهی هدایت ، کنترل ومدیریت خواهند کرد ، ونقش خیل عظیمی ازمعلمان دراین برنامه ها وتحولات چگونه خوهد بود؟ توجه کافی به پاسخ اینگونه موارد زمینه ساز موفقیت ساختار جدید می باشد.

درجلسه هم اندیشی اعضای کمیسیون های مناطق شمالی استان همکار علاقه مند واندیشمند از منطقه گل تپه شعری رابه اینجانب دادند که در جلسه فرصت ارائه ازسوی این عزیزمقدورنشد اینک به همه ی معلمان دلسوز وزحمتکش تقدیم می گردد

بوی گل بهاران می دهی                 مثل شبنم  بوی باران می دهی

آبی است مثل آرامش به من             درس خوبی،درس ایمان می دهی

چهره پرداز نسیمی و به من             رنگ احساس درختان می دهی

توبه من بالحن خوب کودکی             یاد ایام دبستان می دهی

یاد "ژاله " یاد"گلهای غریب "           مانده در اندوه گلدان می دهی

یاد "پترس"یاد "انگشتان او"             یاد "رخنه"  "یادانسان "می دهی

یاد "مشعل"یاد "ریل وریزعلی"         و فداکاری ی دهفان می دهی

"روز باران کتاب گمشده "             یاد "کبرای پریشان" می دهی

یاد "کوکب خانم وبوی کره"            یاد "سطل شیر"و "دندان" می دهی

بوی خوبی،بوی بودن،بوی مهر       بوی لطف "خاله مرجان" می دهی

خوب می دانم اگر"دارا"شوی           به تمام کودکان "نان" می دهی

تو به جای گل که پر پر می شود      روی دستان وطن جان می دهی

برف می بارد بیا مهمان من           ای که بوی حرمت نان می دهی

میهن خود را کنیم آباد را               یاد "فرزندان ایران"  می دهی 

                                                          شبنم مهرشاد

از مباحث اولی در فرایند یاددهی ویادگیری، انتخاب روشی از میان دهها روش است.علیرغم اینکه از معیارهای انتخاب روش ها، هدف های آموزشی درس،شیوه سازماندهی محتوا،علایق وتجارب یادگیری دانش آموزان، مهمترین موارد است ولیکن اصول یادگیری یکی دیگر از عوامل می باشد و لازم است درانتخاب روش والگوی ندریس  به آنها توجه و ترجیحا اصول مهم و مطرح در نظریه های یادگیری در جریان تدریس تلفیق وبکار گرفنه شود.  

درتعلیم وتربیت جدید ودرفرایند یاددهی ویادگیری مهمترین رویکرد، پرورش تفکر وبهترین محصول آماده سازی ذهن های کاوشگراست،درچنین حالتی دانش آموزان می توانند،حقایق علمی را تجزیه وتحلیل وبا سلایق مقایسه و استنباط نموده ومسائل موجود را ارزیابی کرده واز عقاید خود به طور منطقی ومستدل دفاع نمایند.

درنظام آموزش وپرورش داشتن یک ستاره قطبی، چشم اندازی مطلوب، آرمانی امیدوار کننده وبرنامه ای جامع برای هر سه گروه مدیران، معلمان و دانش آموزان امری حیاتی است و بدون آن تحقق اهداف بنیادین و مقاصد آموزش ورورش و باالتبع توسعه پایدار امکان پذیر نخواهد بود.

از عوامل اساسی درموفقیت معلمان پاسخ گویی به سه سئوال اصلی زیر است :

- چه چیزی را آموزش دهیم ؟

- چگونه آموزش دهیم ؟

- با چه معیارهایی و چگونه فرایند و نتایج  یادگیری را اندازه گیری نماییم ؟

بنابر این لازم است ِمعلمان به منظور تحقق هدف ها وحداکثر بازدهی به سئوالات فوق در فرایند طراحی عنایت کافی  مبذول نمایند.

نظریه هوش های هشت گانه هوارد گاردنر به معلمان این دستورالعمل را یاد آوری می کند که  فراگیران از حیث میزان برخورداری از انواع هوش متفاوت اند و به شیوه های متفاوتی می آموزند بنابراین باید به آنها درکلاس داریِ، ارائه مطالب ،درخواست تکالیف درسی و ارزشیا بی آموزشی توجه  کرد و به پرورش آنها اقدام نمود.

بهره گیری ازتکنولوژی وفناوری های جدید بازدهی یاد دهی ویادگیری رادوچندان می کند. به عبارت دیگر با استفاده ازتکنولوژی وحواس مختلف درجریان تدریس بطور تقریبی :

۱۰/ مطالب خوانده شده  به یاد می ماند.

۲۰/ مطالب دیده شده  به یاد می ماند.

۳۰/ مطالب شنیده ودیده شده به یاد می ماند.

۵۰/ مطالب شنیده ودیده شده وبا یاد یارها همراه شده  به یاد می ماند.

۷۰/مطالب شنیده شده ، دیده شده وبا یاد یارها همراه شده وبا عمل وگفتن تقویت گردیدهُ

   به یاد می ماند.

هرکس درزمینه یادگیری خودرا مانندیک میوه نارس بداند به دنبال رسیده شدن یعنی کسب دانش می رود.بنا بر این یک معلم یک دانش آموز و........همیشه خودرامانند یک میوه نارس فرض نماید تا مسیر کمال راطی نماید.

معلمان تکالیفی برای دانش آموزان تعیین کنند که انجام آن در توانایی آنان باشد وآنان رابا ناکامی ؛ الم وشکست مواجه نسازد؛بنا بر این تکلیف متناسب موجب رضایت مندی و موفقیت دانش آموزان شده وانگیزش و علاقه آنان برای انجام تکالیف بعدی و یادگیری بیشتر را فراهم  می نماید.

اگر بخواهیم روانشناسی  تربیتی را تنها در یک اصل خلاصه کنیم خواهیم  گفت:یگانه عامل  موثر  بر یادگیری .پیش دانسته های فراگیرنده  است.بنابر این آموخته های پیشین  فراگیرندگان را معلوم کنید و  بر اساس آن به تدریس بپردازید. (آزوبلِِ.۱۹۶۸)

مسئولین ومعلمان باید طوری برنامه ریزی واقدام نمایند که به جای تاکید صرف براخذ آزمون وارزیابی واقعیت هاوحقایق علمی وموضوعات کتب درسی در مراتب پایین حیطه شناختی در کلاس های درس، زمینه ذهنی واجرایی لازم برای اندیشیدن،مفهوم سازی،مهارت پروری،تحلیل ،خلاقیت وکاربست آموخته ها درموقعیت های مجهول زندگی توسط دانش آموزان فراهم شود.این موضوع درپیشرفت واقعی آنان بسیار حایز اهمیت است.

هنر بزرگ معلم ، مربي ، پدر ومادر درجريان تربيت وآموزش كودكان ونوجوانان آن است كه به دنياي رواني آنها نزديك شوند نه اینکه آنها را به دنياي رواني بزرگسالا ن نزديك نمايند. 

معلم درکلاس درس به گونه ای تدریس نماید که دانش آموزان لذت یادگیری را جایگزین لذت نمره "بیست " نمایند.