۱- تعيين رويكرد و اهداف برنامه‌ي درسي در سطح نظام آموزشي، دوره‌هاي تحصيلي و حوزه‌هاي يادگيري؛

۲- تعيين منطق، جهت‌گيري‌ها و ابعاد هر يك از حوزه‌هاي يادگيري؛

۳ - تعيين اصول، سياست‌ها و فرايند تدوين برنامه‌ي درسي؛

۴ - تعيين اصول، سياست‌ها و فرايند اجراي برنامه‌ي درسي؛

۵- تعيين اصول و سياست‌هاي ناظر بر مواد و منابع آموزشي؛

۶ - تعيين ساختار، اصول و فرايند ارزش‌يابي و اصلاح برنامه‌ي درسي؛

۷ - تعيين و تبيين نظام برنامه‌ريزي درسي كشور.

۱ - اصل رعايت مباني اسلامي تعليم و تربيت، ديدگاه‌هاي حضرت امام (ره) و مقام معظم   رهبري؛

۲ - اصل مشاركت وبهره‌گيري ازصاحب‌نظران حوزه، دانشگاه،كارشناسان و فرهنگيان درهمه‌ي سطوح صف و ستاد؛

۳ - اصل تعامل فعال با نهادهاي فرابخشي؛

۴ - رعايت آرمان‌گرايي، واقع‌بيني و آينده‌نگري به گونه‌اي هماهنگ و متعادل؛

۵ - جامعيت، انسجام و هماهنگي در مؤلفه‌ها و عناصر سند؛

۶ - توجه به ويژگي‌هاي بومي بودن، مستقل بودن و كارآمد بودن الگوي پيشنهادي درعين استفاده از همه‌ي تجربه‌هاي موفق جهاني؛

۷ - بهره‌گيري از تجارب، منابع و پژوهش‌هاي پيشين و پرهيز از دوباره كاري؛

۸ - برنامه‌ريزي و فرهنگ سازي براي اجرا و اشاعه‌ي يافته‌هاي مصوب به موازات تكميل و پيشرفت طرح؛

۹ - وضوح و شفافيت و عدم ابهام و كلي‌گويي درسند.

                                                             دبیرخانه برنامه درسی ملی

مهمترین چیز در دنیا این نیست که در کجا ایستاده ایم بلکه این است که در چه جهتی حرکت می کنیم

روسو می گوید : آموزگار خوب کسی نیست که در کمترین زمان بیشترین چیزها را می آموزد بلکه کسی است که شوق به آموختن و فهمیدن را در دانش آموزان بر می انگیزد زیرا هدف آموزش به کار گرفتن توانایی . اندیشیدن و فهمیدن است .

آموزش یک واکنش شیمیایی نیست بلکه بیشتر شبیه یک تصویر و یا ساختن یک قطعه موسیقی و یا مانند کاشتن یک نهال در باغی و یا نوشتن یک نامه دوستانه است .

 آموزش با قلب انسان سر و کار دارد و باید دریافت که این کار را با فرمول نمی توان انجام داد.

آیا می توان با دانش دیروز فراگیران امروز را برای فردا آموزش داد ؟

هیچ یک از روشهای تدریس به خودی خود خوب یا بد نیستند بلکه چگونگی و شرایط استفاده از آنهاست که باعث قوت یا ضعفشان می شود

پس معلم باید ۰۰۰ ( به ادامه مطلب مراجعه کنید )