چك ليست ارزيابي فعاليت كميسيون هاي کیفیت بخشی به فرآیند یاددهی– یاد گیری

مناطق آموزشی تابعه استان در سال تحصیلی 89 -88

هم اندیشی  کمیسیون کیفیت بخشی به فرآیند

                  یاددهی – یادگیری

29/7/88      پژوهشگاه استان همدان

به حول وقوه  ی الهی و براساس برنامه ریزی های انجام گرفته و فعالیت های مقدماتی ،  اولین جلسه ی هم اندیشی اعضای کمیسیون های کیفیت بخشی به فرآیند یاددهی - یادگیری مناطق ،نواحی وشهرستان ها درروز چهارشنبه مورخه 29/7/88در محل سالن اجتماعات  پژوهشگاه استان همدان برگزار گردید.

که رئوس برنامه ها به شرح ذیل می باشد:

_فعالیت های قبل از برگزاری          

_تعیین زمان ومکان برگزاری جلسه وتنظیم دعوت نامه هم اندیشی            

_آماده سازی بسته ی آموزشی شامل:" برنامه ی سالانه،پیام های آموزشی،تراکت و جدول برنامه های پیش بینی شده" جهت توزیع در بین همکاران شرکت کننده.(نمونه به پیوست  می باشد)

 _ پیشنهاد تهیه ی کتاب هوش های چندگانه به کارشناسی محترم گروه های آموزشی جهت توزیع دربین اعضا با هدف دانش افزایی و برگزاری مسابقه ی کتاب خوانی .

_  تهیه وتنظیم برگه ی نظر سنجی جلسه وتوزیع بین همکاران شرکت کننده.(نمونه به پیوست می باشد)

_  تنظیم فرم جمع آوری اطلاعات اعضای کمیسیون ها باهدف ارتباط آسان وسریع با همکاران .(نمونه ی فرم به پیوست می باشد)

  _ برگزاری   2 جلسه ی فوق العاده قبل از همایش جهت هماهنگی امور در محل پژوهشگاه وبا حضور همه ی اعضای کمیسیون استان.

  _ هماهنگی با مدیر محترم اجرایی و کارشناس محترم گروه های آموزشی در ارتباط با انجام بهینه ی امور.(عکس بر داری،پذیرایی،رایانه ودیتاوآماده سازی فضا......)

  _آماده سازی روش تدریس بارش فکری در محیط( پاور پوینت).

فعالیت های ضمن جلسه:

_آماده سازی بسته ها ی آموزشی.

  _ تهیه لیست ثبت مشخصات مدعوین.

 _  تهیه و نصب چند پیام مرتبط با اهداف جلسه ونصب در محل همایش.

-   نشست صمیمی با همکاران پیش از آغاز رسمی جلسه.

    شروع جلسه در ساعت 9:15.        

قرائت آیاتی چند از کلام الله مجید      توسط     آقای نظری

   پخش سرود مقدس جمهوری اسلامی ایران بادستگاه دیتا.

_ خیر مقدم و خوش آمد گویی و اعلام برنامه     توسط    خانم باغستان.

 _  بیان اهداف جلسه وسرفصل های برنامه سالانه وهم چنین نقطه نظرات اعضای کمیسیون استان درسال تحصیلی جاری       توسط     آقای حامیان.

 _  حضور گرم وصمیمانه ی جناب آقای آقایانی کارشناس مسئول محترم گروه های آموزشی سازمان متبوع در جلسه وایراد سخنرانی در خصوص برنامه ها واهداف این کارشناسی و انتظارات پژوهشگاه استان از کمیسیون های مناطق  و نواحی.

v               قرائت داستانک "نایست حتی اگر"  توسط     خانم باغستان(متن به پیوست می باشد).

v               پذیرایی.

v               برگزاری جلسه ی همدلی صمیمانه با اعضا در دو گروه خواهر وبرادر به صورت جداگانه واستفاده از نقطه نظرات ایشان.

v               برگزاری کارگاه آموزشی روش تدریس" الگوی بارش فکری"     توسط   آقای نصیری.

v               مشارکت همکاران در ارائه ی روش تدریس با بیان ایده ها

v               جمع بندی مطالب ونتیجه گیری.

v               پاسخ گویی به سوالات همکاران.

v               حضور کارشناس مسئول آموزش عمومی برادر ارجمند آقای جلالی در جمع همکاران و بیان سخنانی حول محور اهمیت بکارگیری شیوه های نوین تدریس.

v               توزیع فرم ارزیابی ونظر خواهی جلسه در بین همکاران و جمع آوری آن در پایان.

ابتکار وخلاقیت:

تشکیل نمایشگاه کتاب  با موضوع یاددهی - یادگیری  جهت معرفی کتاب به همکاران شرکت کننده درهم اندیشی،که بسیار هم مورد توجه حضار واقع شد.

فعالیت های بعد از بر گزاری:

_   تنظیم گزارش جلسه .

v   بررسی فرم های نظر خواهی واستخراج نتایج.

v   استخراج نقطه نظرات همکاران در ارتباط با فعالیت های کمیسیون.

v   ارائه یک نسخه از گزارش به کارشناسی محترم گروه های آموزشی .

v   نقد وبررسی فعالیت های صورت گرفته در جلسه هم اندیشی باحضور اعضاء کمیسیون استان با هدف  دریافت بازخورد های مناسب جهت افزایش کیفی جلسات  آتی.

v   صدورگواهی مهارت حضور در کارگاه به مدت 6 ساعت برای شرکت کنندگان.

v   توزیع کتاب هوش های چند گانه در بین همکاران جهت دانش افزایی وبرگزاری مسابقه کتاب خوانی.

v   استخراج اسامی مناطق ونواحی که کمیسیون مربوطه را تشکیل داده اند ودر همایش استانی شرکت نموده اند : ناحیه 1 – ناحیه 2- ملایر – نهاوند- سردرود- رزن-  خزل – لالجین – بهار- جوکار- تویسرکان- کبودر آهنگ- قروه .

v   اسامی مناطق و نواحی که در همایش حضور نداشته اند:اسدآباد – سامن – فامنین – قلقل رود- قهاوند – گل تپه.

v   اعلام مراتب تقدیر وتشکر اعضای کمیسیون از مدیر محترم اجرایی،کارشناس محترم گروه های آموزشی وکارشناس محترم تکنولوژی سازمان متبوع ،که بدون شک این مهم بدون مساعدت وراهنمایی های ایشان ممکـــــــن نمی گردید.

پیشنهادها ودر خواست های همکاران شرکت کننده:

_  مداومت در برگزاری جلسات وکارگاه های آموزشی

_   تهیه گاهنامه و ارسال آن به مناطق و نواحی.

_   تهیه وتوزیع سی دی های آموزشی.

_   ارسال لیست کتب منبع و مرجع در حوزه ی یاددهی -  یادگیری.

آقای حامیان (کارشناس ارشد مدیریت آموزشی - رشته ی تدریس علوم تجربی)

آقای نظری(کارشناس ارشد ادبیات فارسی -  رشته ی تدریس فارسی)

خانم نوربخش(کارشناس ارشد ادبیات فارسی - رشته ی تدریس فارسی)

خانم باغستان (کارشناس ارشد مدیریت آموزشی - رشته ی تدریس حرفه وفن)

باور کنیدِ نیروی آدمی بیکران است.

باور کنید  هیچ کاری از اراده ی آدمی خارج نیست.

باور کنید که از عشق آفریده شده اید.

باور کنید خدا هیچ گاه از بندگانش ناامید نمی شود.

باور کنید که اکنون مهم ترین لحظه است.

باور کنید لایق بودن هستید.

باور کنید که روح شما قدرت صعود به ماوراء را دارد.

باور کنید که شما هم می توانید.....

و تمام باور های خود رااز ته دل باور کنید تازندگی شماراباور کند.

به نام  خدا

نایست !حتی اگر....

سال ها پیش در کلبه ی محقری دور ازشهر،دختری دریک خانواده ی فقیر به دنیا آمد،به علت تولد زودترازموعد،نوزاد ضعیف بود.

وقتی 4ساله شد ذات الریه ومخملک را باهم گرفت واین 2بیماری خطرناک پای چپ اوراازکار انداخت و فلج کرد واومجبور شد با بست های آهنی حرکت کند .....

اما مادرش به او دلگرمی می داد: باوجود مشکلی که در پایت داری هرکاری با زندگیت بخواهی ،می توانی انجام دهی ،تنها چیزی که نیاز داری ،مداومت ،جرات و یک روح سرسخت است.

اودر 9سالگی بست های آهنی رابا تمرین و مداومت کنارگذاشت و توانست به طور طبیعی راه برود.

برخلاف آن چه دکترها می گفتند 4 سال طول کشید تاقدم های منظم وبلندی برداشت واین درحد یک معجزه بود.

در13سالگی دریک مسابقه ی دوشرکت کرد ونفرآخر شد ودرتمام مسابقات دودبیرستان اوآخرین نفر بود واین بدان معناست که انسان قادر به هرکاری است.

همه به او اصرار می کردند که این کار راکنار بگذارد،اما او هنوزبه جمله ی مادرش اعتقاد داشت.

پس ازاتمام دوره ی دبیرستان ،درمسابقه ی دو محلی توانست در بین نفرات میانی قرار گیرد وبا یک مربی آشنا شد.

6سال تمرینات مداوم وشبانه روزی سبب شد تا پس ازپیروزی درمسابقات دو محلی وکشوری درسال 1960به مسابقات المپیک راه یابد.

اواولین زنی بود که توانست دریک دوره المپیک 3 مدال طلا کسب کند.

ویلما کسی که همه گفته بودند هیچ وقت نمی تواند دوباره راه برود ،اولین زن با بیشترین مدال در بازی های المپیک گردید!

آیا شما تابه حال درزندگی خود با این تصور که نمی توانید کاری انجام دهید یا برای کاری ساخته نشده اید مواجه شده اید؟این تصور 100% توجیهی برای تنبلی واقدام نکردن شما است.

ژان پل سارتر می گوید:"اگر یک افلیج قهرمان دو نشود مقصر خود اوست "واین بدان معناست که انسان قادر است هر کاری را انجام دهد.

این یک واقعیت است که تنها غیرممکن ،غیر ممکن است .شما به هر چیزی که بخواهید می توانید برسید واین کاملا به خواست و اراده ی شما بر می گردد.

می خواهم یک لحظه به همه ی افکارتان توقف بدهید....وفقط به این موضوع فکر کنید :"توانایی انسان نامحدود است."

فقط کافی است با تمام توان وقوای درونی تلاش کنید. بسیاری از ما فکر می کنیم آن چه باعث موفقیت می شود داشتن استعدادها و توانایی های ویژه است و حتی داشتن اراده رایک توانایی بالقوه می دانیم ،غافل از این که هیچ توانایی بالقوه ای وجود ندارد....

تنها یک راه برای رسیدن به قله های آرزویتان وجود دارد:تلاش با تمام توان.

تارسیدن به هدف ،ایستادن ممنوع.

پروازتان بلند ومداوم

باغستان آبان 88

ازاصول اساسی کارکردن درآموزش وپرورش توجه به رویاهای فرد وجامعه وزمینه سازی برای تحقق آنها است ومعلم هوشمند کسی است که به تواند درجهت رویآّّّّّهآی دست یاُفتنی دانش اموزآن راهبردها و حرکت خود راتنظیم نموده وتصویرذهنی خوبی ازوضع مطلوب داشته باشد.

میلاد شمس الشموس ُخسرو اقلیم طوس شاه انیس النفوس امام رضا (ع) مبارک باد.

به یمن این ولادت خجستهِ به روز رسانی وبلاگ کمیسیون

در این شب مبارک قرار داده شد تا همواره لطف خدای باریتعالی وائمه اطهار (ع) شامل حالمان گردد.

منتظر نظرات سبزتان هستیم.   التماس دعا.

- آرتور،ل،کوستاو می نویسد“اگر بتوانید ازوجود یک گفت و گوی درونی درذهن خود آگاه شوید واگر بتوانید فرایندهای تصمیم گیری وحل مسئله رابشناسید،فراشناخت   را تجربه کرده اید.“

2- برونر براین باور است که دردرون انسان ابزارها یاکارافزار هایی برای استدلال واندیشیدن وجود دارد.

3- فلاول می گوید”فراشناخت دانش فرد درباره ی فرایند های شناختی خوداست ودربرگیرنده ی به عمل درآوردن،منظم کردن وهماهنگ کردن مجموعه ی این فرایندهاست.

    ساخت گرایی ریشه عمیق درفلسفه آموزش وپرورش دارد به عنوان نمونه:

1- سقراط درپی آن بودکه فراگیران به تجزیه وتحلیل وتفکردرباره ی خودو محیط بپردازند.

2-ویکو می گوید انسانها هرچیزی را می توانند بیاموزند به این شرط که بتوانند درذهن خود معنادارسازند.

3- روسو و جان دیویی بر اهمیت محیط یادگیری وتجربه ی مستقیم تاکید می نمودند.

4-پیاژه برجذب وانطباق وآزوبل برشکل گیری ساخت های ذهنی اسرار می کردند.

او بايد بداند که همه ي مردم عادل و همه ي آن ها صادق نيستند . اما به فرزندم بياموزيد که به ازاي هر شياد ، انسان هاي صديق هم وجود دارند . به او بگوييد که به ازاي هر سياست مدار خودخواه ، رهبر با همتي هم وجود دارد، به او بياموزيد که در ازاي هر دشمن دوستي هم است . مي دانم که وقت مي گيرد ؛ اما به او بياموزيد که اگر با کار و زحمت خويش يک دلار کاسبي کند ، بهتر از آن است که جايي روي زمين پنج دلار پيدا کند . به او بياموزيد که از باختن پند گيرد و از پيروز شدن لذت ببرد . او را از غبطه خوردن بر حذر داريد . به او نقش و تاثير مهم خنديدن را ياداور شويد . اگر مي توانيد به او نقش مهم کتاب را در زندگي آموزش دهيد . به او بگوييد تعمق کند ، به پرندگان در حال پرواز در دل آسمان ، به گل هاي درون باغچه ، به زنبور هايي که در هوا پرواز مي کنند ، دقيق شود . به فرزندم بياموزيد که در مدرسه بهتر است مردود شود اما با تقلب به قبولي نرسد . به او فرا دهید که با ملايم ها ملايم و با گردن کشان گردن کش باشد . به عقايدش ايمان داشته باشد حتي اگر همه خلاف او حرف بزنند . به او ياد دهيد که همه ي حرف ها را بشنود و سپس سخن درست را انتخاب نمايد . ارزش هاي زندگي را به فرزندم آموزش دهيد . به او ياد دهيد که در اوج اندوه تبسم را با خود به همراه داشته باشد . به او بگوييد که در اشک ريختن خجالتي وجود ندارد . به او بياموزيد که براي عقل و شعورش مي تواند قيمت بگذارد اما براي دل قيمت گذاري بي معنا است . به او بگوييد که تسليم هياهو نشود و اگر خود را بر حق مي داند ، پاي سخنش بايستد و با تمام قوا بجنگد . در کار تدريس به فرزندم ، ملايمت به خرج دهيد اما از او يک نازک نارنجي و نازپرورده نسازيد . بگذاريد او شجاع باشد . به او بياموزيد که به مردم اعتقاد داشته باشد . توقع زيادي است ؛ اما ببينيد چه کار مي توانيد بکنيد .

۱- تعيين رويكرد و اهداف برنامه‌ي درسي در سطح نظام آموزشي، دوره‌هاي تحصيلي و حوزه‌هاي يادگيري؛

۲- تعيين منطق، جهت‌گيري‌ها و ابعاد هر يك از حوزه‌هاي يادگيري؛

۳ - تعيين اصول، سياست‌ها و فرايند تدوين برنامه‌ي درسي؛

۴ - تعيين اصول، سياست‌ها و فرايند اجراي برنامه‌ي درسي؛

۵- تعيين اصول و سياست‌هاي ناظر بر مواد و منابع آموزشي؛

۶ - تعيين ساختار، اصول و فرايند ارزش‌يابي و اصلاح برنامه‌ي درسي؛

۷ - تعيين و تبيين نظام برنامه‌ريزي درسي كشور.

۱ - اصل رعايت مباني اسلامي تعليم و تربيت، ديدگاه‌هاي حضرت امام (ره) و مقام معظم   رهبري؛

۲ - اصل مشاركت وبهره‌گيري ازصاحب‌نظران حوزه، دانشگاه،كارشناسان و فرهنگيان درهمه‌ي سطوح صف و ستاد؛

۳ - اصل تعامل فعال با نهادهاي فرابخشي؛

۴ - رعايت آرمان‌گرايي، واقع‌بيني و آينده‌نگري به گونه‌اي هماهنگ و متعادل؛

۵ - جامعيت، انسجام و هماهنگي در مؤلفه‌ها و عناصر سند؛

۶ - توجه به ويژگي‌هاي بومي بودن، مستقل بودن و كارآمد بودن الگوي پيشنهادي درعين استفاده از همه‌ي تجربه‌هاي موفق جهاني؛

۷ - بهره‌گيري از تجارب، منابع و پژوهش‌هاي پيشين و پرهيز از دوباره كاري؛

۸ - برنامه‌ريزي و فرهنگ سازي براي اجرا و اشاعه‌ي يافته‌هاي مصوب به موازات تكميل و پيشرفت طرح؛

۹ - وضوح و شفافيت و عدم ابهام و كلي‌گويي درسند.

                                                             دبیرخانه برنامه درسی ملی

استلزامات تغییر ساختار وتشکیلات:دراخبار وزارت آموزش وپرورش اعلام شده که ساختار وتشکیلات وزارتخانه وسازمان های تابعه تغییر اساسی پیدامی کند  . به جهت اهمیت این موضوع یک نکته اساسی (مختصر ومفید )درهمین ارتباط به شرح زیر است.

معمولا ساختار وتشکیلات یک وزارتخانه بزرگ وپیچیده براساس برنامه راهبردی جامع، چشم اندار تعریف شده،ماموریت ها ومحتواهای مرتبط چیده می شود . بنابراین سئوال اساسی این است که دلایل وتوجیهات الهام بخش ومتناظر بابرنامه های مذکور مبنی بر تحول درساختار چیست؟ وسئوال اساسی تر دیگر این است که این تغییرات اساسی را چه کسانی درسطوح ملی،استانی،منطقه ای وآموزشگاهی هدایت ، کنترل ومدیریت خواهند کرد ، ونقش خیل عظیمی ازمعلمان دراین برنامه ها وتحولات چگونه خوهد بود؟ توجه کافی به پاسخ اینگونه موارد زمینه ساز موفقیت ساختار جدید می باشد.

درجلسه هم اندیشی اعضای کمیسیون های مناطق شمالی استان همکار علاقه مند واندیشمند از منطقه گل تپه شعری رابه اینجانب دادند که در جلسه فرصت ارائه ازسوی این عزیزمقدورنشد اینک به همه ی معلمان دلسوز وزحمتکش تقدیم می گردد

بوی گل بهاران می دهی                 مثل شبنم  بوی باران می دهی

آبی است مثل آرامش به من             درس خوبی،درس ایمان می دهی

چهره پرداز نسیمی و به من             رنگ احساس درختان می دهی

توبه من بالحن خوب کودکی             یاد ایام دبستان می دهی

یاد "ژاله " یاد"گلهای غریب "           مانده در اندوه گلدان می دهی

یاد "پترس"یاد "انگشتان او"             یاد "رخنه"  "یادانسان "می دهی

یاد "مشعل"یاد "ریل وریزعلی"         و فداکاری ی دهفان می دهی

"روز باران کتاب گمشده "             یاد "کبرای پریشان" می دهی

یاد "کوکب خانم وبوی کره"            یاد "سطل شیر"و "دندان" می دهی

بوی خوبی،بوی بودن،بوی مهر       بوی لطف "خاله مرجان" می دهی

خوب می دانم اگر"دارا"شوی           به تمام کودکان "نان" می دهی

تو به جای گل که پر پر می شود      روی دستان وطن جان می دهی

برف می بارد بیا مهمان من           ای که بوی حرمت نان می دهی

میهن خود را کنیم آباد را               یاد "فرزندان ایران"  می دهی 

                                                          شبنم مهرشاد

از مباحث اولی در فرایند یاددهی ویادگیری، انتخاب روشی از میان دهها روش است.علیرغم اینکه از معیارهای انتخاب روش ها، هدف های آموزشی درس،شیوه سازماندهی محتوا،علایق وتجارب یادگیری دانش آموزان، مهمترین موارد است ولیکن اصول یادگیری یکی دیگر از عوامل می باشد و لازم است درانتخاب روش والگوی ندریس  به آنها توجه و ترجیحا اصول مهم و مطرح در نظریه های یادگیری در جریان تدریس تلفیق وبکار گرفنه شود.  

درتعلیم وتربیت جدید ودرفرایند یاددهی ویادگیری مهمترین رویکرد، پرورش تفکر وبهترین محصول آماده سازی ذهن های کاوشگراست،درچنین حالتی دانش آموزان می توانند،حقایق علمی را تجزیه وتحلیل وبا سلایق مقایسه و استنباط نموده ومسائل موجود را ارزیابی کرده واز عقاید خود به طور منطقی ومستدل دفاع نمایند.

استان همدان در جشنواره فرایند های آموزشی درقطب یک کشوری و دردسته استان های آذربایجان شرقی،اذربایجان غربی،اردبیل، گیلان،قزوین،کردستان،کرمانشاه،زنجان و ایلام قرار گرفته ومواد درسی مورد نظر در جشنواره دبیران راهنمایی تحصیلی شامل دروس ریاضی، تاریخ، عربی وهنر می باشد. 

درنظام آموزش وپرورش داشتن یک ستاره قطبی، چشم اندازی مطلوب، آرمانی امیدوار کننده وبرنامه ای جامع برای هر سه گروه مدیران، معلمان و دانش آموزان امری حیاتی است و بدون آن تحقق اهداف بنیادین و مقاصد آموزش ورورش و باالتبع توسعه پایدار امکان پذیر نخواهد بود.

از عوامل اساسی درموفقیت معلمان پاسخ گویی به سه سئوال اصلی زیر است :

- چه چیزی را آموزش دهیم ؟

- چگونه آموزش دهیم ؟

- با چه معیارهایی و چگونه فرایند و نتایج  یادگیری را اندازه گیری نماییم ؟

بنابر این لازم است ِمعلمان به منظور تحقق هدف ها وحداکثر بازدهی به سئوالات فوق در فرایند طراحی عنایت کافی  مبذول نمایند.

نظریه هوش های هشت گانه هوارد گاردنر به معلمان این دستورالعمل را یاد آوری می کند که  فراگیران از حیث میزان برخورداری از انواع هوش متفاوت اند و به شیوه های متفاوتی می آموزند بنابراین باید به آنها درکلاس داریِ، ارائه مطالب ،درخواست تکالیف درسی و ارزشیا بی آموزشی توجه  کرد و به پرورش آنها اقدام نمود.

بهره گیری ازتکنولوژی وفناوری های جدید بازدهی یاد دهی ویادگیری رادوچندان می کند. به عبارت دیگر با استفاده ازتکنولوژی وحواس مختلف درجریان تدریس بطور تقریبی :

۱۰/ مطالب خوانده شده  به یاد می ماند.

۲۰/ مطالب دیده شده  به یاد می ماند.

۳۰/ مطالب شنیده ودیده شده به یاد می ماند.

۵۰/ مطالب شنیده ودیده شده وبا یاد یارها همراه شده  به یاد می ماند.

۷۰/مطالب شنیده شده ، دیده شده وبا یاد یارها همراه شده وبا عمل وگفتن تقویت گردیدهُ

   به یاد می ماند.

هرکس درزمینه یادگیری خودرا مانندیک میوه نارس بداند به دنبال رسیده شدن یعنی کسب دانش می رود.بنا بر این یک معلم یک دانش آموز و........همیشه خودرامانند یک میوه نارس فرض نماید تا مسیر کمال راطی نماید.

معلمان تکالیفی برای دانش آموزان تعیین کنند که انجام آن در توانایی آنان باشد وآنان رابا ناکامی ؛ الم وشکست مواجه نسازد؛بنا بر این تکلیف متناسب موجب رضایت مندی و موفقیت دانش آموزان شده وانگیزش و علاقه آنان برای انجام تکالیف بعدی و یادگیری بیشتر را فراهم  می نماید.

اگر بخواهیم روانشناسی  تربیتی را تنها در یک اصل خلاصه کنیم خواهیم  گفت:یگانه عامل  موثر  بر یادگیری .پیش دانسته های فراگیرنده  است.بنابر این آموخته های پیشین  فراگیرندگان را معلوم کنید و  بر اساس آن به تدریس بپردازید. (آزوبلِِ.۱۹۶۸)

پيش سازمان دهنده" يک مطلب يا مفهوم کلي است که در مقدمه تدريس مي آيد تا مبحثي را که به شاگردان ارائه داده مي شود با مباحث پيشين همان درس مربوط سازد و پايه اي براي ارتباط مفاهيم جديد با پيشين شود. در اين الگو، معمولاً مطالب از کلي به جزئي مورد بررسي قرار مي گيرد.

مسئولین ومعلمان باید طوری برنامه ریزی واقدام نمایند که به جای تاکید صرف براخذ آزمون وارزیابی واقعیت هاوحقایق علمی وموضوعات کتب درسی در مراتب پایین حیطه شناختی در کلاس های درس، زمینه ذهنی واجرایی لازم برای اندیشیدن،مفهوم سازی،مهارت پروری،تحلیل ،خلاقیت وکاربست آموخته ها درموقعیت های مجهول زندگی توسط دانش آموزان فراهم شود.این موضوع درپیشرفت واقعی آنان بسیار حایز اهمیت است.